借鉴全纳教育新理念

增强少先队活动实效的初探与实践

 

学校：东城区东高房小学  姓名：赵艳梅

 

一、  关于全纳教育的新理念

 

全纳教育源于20世纪70年代特教领域内的“回归主流”运动。至今为止，对全纳教育还很难下一个明确的定义。较新的对全纳教育的看法，是由英国全纳教育专家托尼·布什（Tony Booth）教授提出的。即：全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。

托尼认为，全纳教育应探究全纳和排斥（inclusion—exclusion）的问题。

这个观点在托尼对全纳教育的看法中十分明显地表述了出来，即要加强学生的参与，减少学生被排斥。托尼的这一概念，将全纳教育引入了更广、更深的领域。全纳教育已不再是仅仅将残疾人接纳到主流学校或普通学校来的问题。

 “要加强学生的参与，减少学生被排斥”的这种全纳教育的理念，与将全纳教育理解为仅仅是把特殊儿童纳入到普通学校以及将全纳教育看作是特殊教育的范畴的这种狭窄的观念相比，前者是对后者的一个重大突破，全纳教育的新理念是从探讨特殊教育领域的问题转到解决普通教育的问题。

借鉴全纳教育新理念来设计少先队活动，就是希望不论是特殊儿童还是普通孩子，他们都需要被少先队组织所包容、接纳 。通过各种形式的少先队活动，帮助每一位队员，在星星火炬的映照下健康成长。

几年来，我校大队尝试进行了借鉴全纳教育新理念增强少先队活动实效的初探与实践。

 

二、根据队员的不同特质   设计少先队活动

在普通教育学校中,可以说每个儿童都具有需要特别关注的特质, 少先队组织怎样帮助全体队员全面了解自己，在少先队的活动中得到锻炼、不断成长呢？我校少先队大队，借鉴全纳教育新理念进行了初步的探索与实践。

 

1.创设快乐氛围  关注“低保家庭”里的队员

我校少先队大队中，“低保家庭”队员占有一定比例，这些家庭经济条件较为困难的“低保家庭”队员，在参加夏令营、观看大型舞台剧演出等活动前，往往面露难色。因为几十元甚至几百元的费用，是他们的家庭难以支付的。何种形式的少先队活动可以帮助这些孩子减少尴尬，从中体会到少先队活动的快乐与充实呢？

为了不让每一位队员因为各种原因受到排斥，我校认真设计了：一系列活动，基本达到了“让星星火炬之光照耀全体队员”的目标。

活动举例：“一张纸小队”系列活动

平时生活中有许多纸只用了一面，背面还没写一个字就成了废纸被丢掉，太可惜了。为此，我校鼓励队员们成立了“一张纸小队”，从节约每一张纸开始“节纸护树”。长期开展这项的活动以来，队员们平时都会注意收集可以再利用的纸张，把一面写过字的纸制成 “环保本”，用来记事或打草稿；他们还用废报纸练习书法；两面用过的废纸、矿泉水瓶，甚至是横幅上拆下的废标语纸，他们也会仔细收集起来。几年来，无论是购买红领巾还是在延庆县的三司村的荒山上种植“东高房小学少年先锋林”，每一分钱都是他们平时注意收集的可回收废物换来的。

在组织学生参与“一张纸小队”节纸行动的环保活动中,我校始终关注每一位队员的参与。全体队员在节约用纸的同时，也培养了节俭的习惯。

几年来，这样既节俭又富于教育意义少先队活动，始终吸引着每一位学生积极参与。因为这样的活动，会让不同家庭经济条件下的孩子，都能挺起胸膛，愉悦而自豪地说：“我环保、我节俭、我快乐” ！

借鉴全纳教育的新理念，需要辅导员教师在少先队活动中，全面了解每位队员的需求。个别庭经济条件困难的队员，如果难以参与全部活动过程，便需要辅导员老师格外关注他们，巧妙地设计 “全纳形式”的少先队活动，这样，才会令全体队员在参与少先队活动的过程中，得到尊重、受到锻炼、获得成长！

 

2.接纳每位队员性格特质，帮助队员认识自己的潜能

 

角色扮演形式，是一种深受少先队员欢迎的自娱自育形式，这种形势有利于队员们通过行为体验，学会自我德化。经过一段时间的观察，我们发现，在我校平均人数不超过25人的中队中，性格内向甚至偶呈自闭征象的队员，每个中队只有1、2名，其他性格内向的队员，他们还是很愿意与小伙伴组队，参加队会中有关角色扮演等活动的。他们只是很难主动推荐自己，与他人组队。为此，辅导员老师需要在筹备队会期间，有意暗示几位性格开朗的小干部，希望他们主动寻找性格内向的伙伴组队，提示他们内向同学可以扮演一些本色角色。队会上，许多内向的队员经过伙伴的热情邀请，都欣然参与活动。在与伙伴们欢快交流的过程中，在一次次角色扮演的兴奋中，性格内向的队员们，也体验到了群体活动带给他们的快乐。经过一段时间的体验，一些性格内向的队员也开始尝试着向伙伴主动推荐自己，参演不同角色了。至于那每班的一两个“非常内向”的学生，辅导员老师会与他们一道组建“强档阵容”，再以辅导员的号召力吸引一两位性格开朗的学生共同进行角色扮演活动，这时的辅导员老师，应当起到桥梁作用，帮助性格不同的队员进行情感沟通，尽量在角色扮演活动中减小性格落差，使“非常内向”的队员，逐步学会独立与伙伴交流，渐渐接受并获得角色扮演体验，所给予他们的充实与教育。

 各中队经过两年中十二次的以角色扮演形式为主的队会尝试后，队员们对于正确的言行修养，产生了较为明确的道德认知，不同性格队员的自信心，也在中队活动的过程中，获得了强化。

第一次实验中队会前与第十二次实验中队后，我们对8个中队性格较为内向和“非常内向”队员进行问卷调查结果如下：

队员 性格	人     数	第一次实验队会前调查结果				第十二次实验队会后调查结果
		喜欢角色扮演形式参与中队活动	畏惧 与人交流	不敢 推荐 自己	不敢 当众 表演	喜欢角色扮演形式参与中队活动	畏惧 与人 交流	不敢推荐自己	不敢 当众 表演
较为 内向	56人	27人	51人	53人	56人	55人	1人	8人	3人
比例		48.21%	91.07%	94.64%	100%	98.21%	1.79%	14.29%	5.36%
非常 内向	10人	10人	9人	10人	10人	9人	3人	4人	1人
比例		100%	90%	100%	100%	90%	30%	40%	10%

由上表可显示：通过角色扮演等活动形式，易于接纳每位队员的性格特质，对于帮助性格内向队员们认识自己的潜能，强化其团结协作等意识都十分有益。

 

3.关注队干部们易被忽略的不足

 

少先队活动中，那些学习成绩优秀的大、中、小队干部，也应是借鉴全纳教育新理念进行少先队活动尝试过程中，需要关注的一类队员群体。少先队活动，怎样进一步提高小干部们的自我认知能力，提高他们的自育效果，也应在全纳教育新理念指导下进行实验性探索。

成绩优秀的小干部们，在学习、生活的全过程中并不全都呈现出优势，例如，这些儿童，往往有较强的领导欲而缺乏团队精神，在与伙伴交往中，常会流露出看不起普通队员的情绪。这种表象会制约这些队员与人合作能力的发展。为了纠正这些队干部们在少先队活动过程中表现出来的偏差，我校注意在少先队活动中，设计特别环节，提高他们的团结协作能力。例如：辅导员老师引导队员设计了“团结就是力量”主题中队会，队会没有以唱歌、跳舞等表演形式，从表面上解释团结的意思。而是通过设计体验活动环节，要求队员以小队为单位，摘取高挂于黑板上方的物品，搬动重物等，帮助队员产生感性认知，即：团结合作才能够完成任务。接着，在讲述了每位队员们会下搜集的一个个团结协作的事例后，辅导员老师也加入到讨论之中，向队员们提供了一些大中型企业的招聘启事，让队员们自己去体会感悟。他们很快就找到了不同企业、不同岗位，都在用人条件中写有“具备较强的团队精神”之类的条款，他们很快得出了结论：团结协作能力，是时代的呼唤，是服务于社会的需要！是获得成功的保证！在巩固练习的最后阶段，辅导员老师还提议设计了一些两人组或三人组参与的游戏。这时，老师看到那些平时待人接物中，常有“高傲”表现的小干部们，看同学的眼神开始有所变化。游戏过程中埋怨指责的话语也明显减少了。会后，辅导员婉转地对相关队干部进行问询，了解他们收敛“傲气”的真实心理，他们都诚恳地对老师说，并不仅仅只是想做一个让老师满意的乖学生，才去收敛自己的言行。而是通过少先队活动，觉得近看眼前，想赢得游戏的胜利，还是团结同学“一致对外”好；远看将来，做个好学生，就是为了将来更好地服务社会、让大家都喜欢自己。像老师说的“连诺贝尔科学奖获得者，都是依靠整个实验室，一个强大团队的人共同合作，才取得的最后成果” ，自己如果再表现得“自负、骄傲”，就算有天大的本事，长大后也无法取得成功。

为了巩固队员们的正确认知，辅导员在引导队员进行下次队会准备时，又安排队员们以住家距离的远近，编排异质小队，进行调查和收集资料的活动，看到伙伴们在实际活动中各展所长，为了小队最终的调查报告共同努力，包容、赞许的微笑，开始展现在过去“自认聪明”的干部们的脸庞上。有些孩子还在日记里真诚地写道：“通过参加小队活动，我发现了好多队员的优点，也好像明白了‘寸有所长，尺有所短’的道理”。

全纳教育的新理念，帮助我校辅导员，在少先队活动中，将全纳的目光投入到过去觉得不必过多关注的队干部们的身上，使他们身上常被传统教育忽略的不足得到了初步弥补。

 

三、今后尚需继续进行尝试性探索的问题

 

 借鉴全纳教育新理念进行提高少先队活动实效性的研究，我校只进行了初步探索性尝试，在包容、接纳全体队员的基础上，增强少先队活动教育实效方案的实施过程中，取得了一些成果，也确立了进一步深入研究的方向。

“全纳教育”一词是外来语，我国确定译成“全纳教育”，而台湾学者将“inclusive education ”译成“融合教育”。我个人认为“全纳”、“融合”才可以全面揭示全纳教育新理念的真正内涵，全纳教育的确太需要师生之间、生生之间的相纳、相融了。

一段时间以来，我们越来越深刻地体会到：在少先队活动设计理念中借鉴全纳理论,其目的是帮助队员们全面认识自己的才能，全面被少先队组织所关注，进而使全体队员的自我德化能力得到稳步提高。为了达到这一目标，我们将针对“少先队组织如何全方位地接纳每一位队员，队员之间通过怎样的活动学会彼此融合”等问题，继续进行不懈的探索与实践。

 

参考文献资料：