让学生在审美体验中成长

——浅谈少先队活动审美化的设计与实施

 

东城区灯市口小学  高 秀 兰

 

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。《意见》将德育摆在了更突出的位置，对学校、家庭、社会育人工作提出了更高的要求，再一次唤起全社会都来重视德育的新局面。德育是素质教育的灵魂，少先队工作是德育的主要途径之一，根据这一特点，和当前少先队工作现状，在实际工作中，笔者设计了系列少先队审美化教育活动，收到了很好的效果。

一、当前少先队现状的分析

   1、多数队员独立性差、缺乏自信心

   当前的在校队员独生子女占绝大多数，这些队员是家庭中的宠儿，自己的事情自己办得少，父母代办的多,很多队员在生活、学习等方面都依赖父母，这种现象非常普遍。因而多数队员独立性差、自信心缺乏、意志力薄弱、耐挫折能力差。

     2、少先队活动流于形式

     重智轻德、重课堂教学轻社会实践，在学校教育中相当普遍。德育智育化的教育形式不同程度地存在。一些学校把课堂教学作为“硬任务”，德育因为没有教材而视为“软任务”，没有给少先队活动时间和相应的研究时间，少先队计划可有可无，少先队工作可多做、可少做，或是可做可不做，有任务时做一做。一阵风似的活动多，良好习惯和道德养成得少，少先队工作缺少计划性、系统性，缺少细致、深入，缺少落实，因此流于形式。

   面对当今少先队工作现状，笔者系统学习了美育理论，探究少先队活动审美化，寻找少先队活动审美化的方法和途径，参与了“整体构建德育”和“培养良好习惯、提高学生综合素质”课题研究，提出了“少先队活动审美化”的构想，开展了系列活动。让队员体验做事、体验做人、体验学习，体验自信、体验成功，一系列体验构筑了少先队活动审美化工作的基本形式。

   二、什么是少先队活动审美化

   什么是少先队活动审美化呢？少先队活动审美化就是根据审美的规律进行的少先队活动，即把理性化的教育转变为感性化的教育，在感性的基础上逐步渗透理性教育。

经过多年实践探究，学校总结出了少先队活动审美化“四步法”。第一步“设计活动”、第二步“形成体验”、第三步“反复实践”、第四步“宽泛评价”。

四步法即以体验审美为主要手段，通过组织丰富多彩的活动，获得美的体验，让队员在美感陶冶中，自觉自愿接受道德教育。

德育的最终目的是要培养学生具有良好的道德品质，明确什么是该做的，什么是不该做的，学会认知、学会实践、具有明辨是非的能力和实践能力。但是，怎样达到这个目的，不同的教育方法取得的效果大不一样。如有的是强制性、灌输性，强迫队员接受教育；有的则是打动队员的情感，使队员自觉地接受道德教育。

对少年儿童来说，听觉和视觉的记忆并不牢固，只有亲身实践和体验到的东西才能记忆深刻，终身难忘。古语说：“情通则理达”。在体验的基础上使队员动情，运用多种方法打开队员情感的闸门，使之动容、动情，自觉接受道德的教育。再经过“反复训练”的过程，形成习惯，最后升华为品质。少先队活动审美化就是要最大限度地挖掘少先队活动中的审美因素，在充满了美感的少先队活动中，产生美感效应，使活动内容滋润进队员的心灵，使他们的行为发生变化，多次的实践活动使他们养成习惯、形成品质。

为了实现少先队活动审美化，学校提出了十八字方针：“起点低、坡度小、立意深、准备细、形式活、效果实”。总结出了四步法的少先队活动审美化的经验。在活动的设计、体验、实践和评价中，充分利用审美的功能，有力地促进了队员道德认知、道德情感、道德行为的协调发展。少先队工作审美化可以起到事半功倍的作用。

1、设计活动

培养少年儿童良好的品德，不能仅仅停留在说教上，必须找到切实可行的载体，那就是队员喜爱的活动，唯有活动才能使各种目标得以达成，队员的成长、发展也只有在生活、实践、活动中才能予以实施。为此，笔者认为少先队工作应从创设队员喜闻乐见、形式生动活泼、富于审美教育意义的活动入手，让队员在这些活动中发现美、认识美、体验美、欣赏美，从而形成正确的道德观，并进一步体现在日常行为中。

在设计活动上，应注意把握以下三点：

一是围绕培养全体队员的爱国情感安排活动。小学《德育纲要》中明确指出，小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育。以笔者组织过的活动为例，我们开展的“歌唱祖国”大队会，就是在启发情感的基础上召开的。和作曲家王莘教授见面，了解《歌唱祖国》的创作过程，激发队员的爱国情感。队会前，做好各项准备工作：各中队学唱《歌唱祖国》这首歌曲；和爷爷奶奶、爸爸、妈妈一起唱《歌唱祖国》这首歌，请他们谈体会；观看录像，认识、了解王莘教授。让他们知道王莘爷爷曾和毛主席、周总理、江主席握过手……

我们为队会设计了这样的场面，台上的背景是一面长25米，宽15米的巨幅国旗，让少先队员推着满头白发的王莘教授的轮椅在掌声和鲜花中慢慢进入会场。刹那间，大幕拉开，剧场灯光变暗，《歌唱祖国》的背景音乐响起，队员的目光一下子集中到台上……

队会开始后，王莘教授讲了他的成长经历，讲了《歌唱祖国》的创作过程，讲了几代人唱着这首歌，为共和国的建设奋斗的感人事迹。最后，他勉励队员们好好学习，成为社会主义的建设者和接班人。结束讲话时，他激动地建议：大家再唱一次《歌唱祖国》，台上台下全体师生都自发地站立起来，王莘教授亲自指挥，“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮┅┅”雄壮的歌声响彻会场。此时全校队员无不激动，无不热泪盈眶。

从这个活动的设计可看出，这是教育活动，同时也是给队员美感享受的美育活动，是少先队活动与美育活动的结合，是美育对少先队活动的渗透。在富有艺术性的教育活动中，孩子们的心灵被打动了，精神被震撼了，这样激动人心的场景，会长久地留在队员心中。

二是围绕培养队员的良好品质安排活动。少年儿童正处在世界观的形成期，可塑性较强，要着重培养队员诚实、谦虚、自尊、自信、自强、助人等优良品质，针对这些内容，笔者也曾设计过“图书义卖”、“最后一次铃声” 、“十五分钟自主展示” 、“弯弯腰” 、“道德知识竞赛”等德育活动，较好地发挥了活动的感染、陶冶作用，为养成良好的品质打下了基础。

三是围绕培养队员良好的行为习惯安排内容。良好的习惯要从小开始培养，小学阶段正是培养良好习惯的重要时期，为此，笔者设计过“平安行动”。根据审美教育的形象性，开展了“形象工程”，在设计活动时都以贴近队员生活内容为主，如：在开展形象工程活动中，提出文明少年的“个人形象”及“班级形象” 的达标活动，推动了校园文化活动的开展，使小公民道德活动得以深入，真正做到了人人有岗位、人人有收获，在此基础上再开展“脱帽问好” 等活动，使活动内容逐渐细化，逐渐深入，以此帮助队员养成尊重、关心、有责任心、守规矩的良好习惯。

2、形成体验

体验是教育、引导、组织少年儿童参与活动实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质和行为习惯的实践过程，是提高道德认识，提升道德情感的过程。正如思想家卢梭所说：“让儿童始终按照他自己的思想，而不是别人的思想进行活动”。积极的情绪是队员体验的重要条件。少先队活动体验的主体是队员，只有在作为主体参与活动的选择、决策、评价时，他们才会自觉地接受锻炼、他们才会全身心地投入，发自内心地去体验、去感受、才会有兴趣，才会去坚持。我们开展体验教育四步法的宗旨就是让队员获得自信、获得成功，通过展示自信、展示特长、享受成功，获得成功欲，激励成长、促进改变、发展，达到自觉接受教育的目的。如：我们开展的“申奥”活动，就是在反复实践的过程中逐步形成和提升了队员的责任感。2000年底，北京申奥期间学校接受了两个专项组织“国际手球协会”秘书长雷蒙汉和“国际皮划艇”主席费尔德霍夫的来访。在学校的宣传下，队员提前几天就开始了行动：制作小礼物、排练小节目、准备“陈述”┅┅当考察团来到学校时，我们让队员与客人交流，有的队员说，“请给我们一个了解世界的机会，也给世界一个了解我们的机会”，也有的队员用英文向客人介绍了学校，介绍了中国的历史文化，队员纷纷拿出具有民族特色的，自己亲手制作的剪纸、绘画、小工艺等作品，赠送给客人。

活动结束后，我们请队员谈体会，他们普遍认为自己成了真正的小主人，参与设计活动，自己制作作品，在与外宾交流的过程中感受到了为申奥做贡献的激情，通过活动使自己更自信了。让队员谈体会，使他们有机会反思自己的内心感受，对活动的体验更深刻。

少先队工作要取得实效，就要让队员对这些活动产生兴趣，使他们“心动”，真正形成心理体验。因此，少先队工作者应在营造少先队活动审美化的实践上下功夫，引导队员主动参与活动，亲身感受美的氛围，受到美的熏陶。可从以下几个方面入手：

一是优化校园环境 。整洁、优美、富有教育意义的校园环境，是形成整体性教育氛围不可缺少的条件。校园环境优美、空气清新、阳光充足、安静祥和，队员就能以愉快的心情学习，不仅可以陶冶队员美的情操，激发队员对美的向往，而且能够培养队员爱校，进而热爱祖国的情感。如：学校开展“形象工程”的活动，带领队员自己动手净化、绿化、美化校园，引导队员自觉维护环境卫生，爱护花草树木，创造和维护优美、舒适、整洁、安静的学习环境。在校园内张贴雷锋、张思德、刘胡兰等英模人物的画像，充分利用黑板报、壁报、橱窗、校园广播、学校荣誉走廊宣扬先进模范人物，特别是队员中的好人好事，对队员进行潜移默化的熏陶，使他们在直观具体、生动形象的环境中耳濡目染，受到感化，产生共鸣。

二是规范言谈举止。言谈举止是队员为人处事的重要方面，是个人行为习惯的外在表现，是内在素质与外在行为的统一，它受教育、环境、性格、气质等多方面因素的影响和制约。培养良好的习惯，不是一朝一夕能够奏效的。要使他们潜心学习，养成习惯。

如：在礼仪实践中，学校从坐、立、行、走、说、做等方面进行规范，要求队员见到老师、见到同学、见到客人要问好，规范见人问好的问候语和体态语，用于学校、家庭、社会生活交往的方方面面。他生命力在于生生互教、互动、这种摹仿、体验，使以队员为主体的礼仪活动在校内广泛开展。在笔者的设计下，将校园礼仪、家庭礼仪、社区礼仪，加以总结、概括，编成小品，搬上舞台，组织队员表演。甚至组织队员走出学校、走进社区宣传礼仪，使队员在具体、直观的活动中受到美的陶冶，爱美之心人皆有之，行为美的展示，有助于队员良好习惯的培养。

学校还可根据体验教育的内涵和目标，在活动的开始、进行中和活动结束等环节，引导队员主动感受参与的快乐、体验成功感，通过对身边生活琐事的参与，获得真情实感。在不同阶段，队员会有不同的体验，教师还要对他们的结论进行指导和评价，使队员在活动中受到自我教育，形成道德体验。逐渐养成良好习惯。 

 三是开展竞赛活动。针对不同队员的年龄需求和特点，还可组织队员开展品德行为方面的竞赛，开展争当“文明好少年”、“合格小公民”、“守纪小模范”、“卫生小标兵”、“小小保管员”和“让好习惯伴随你走向成功”等活动，引导队员把学习身边典型榜样与自己的品德认识、道德情感和自身行为联系起来，逐步修正自己的言行，自觉向先进榜样学习靠拢，调动队员要求进步的积极性和自主学习的主动性、自觉性，形成了人人争上游、人人争先进的好风气，促进队员良好品质的形成和发展。

3、反复实践

任何一种道德习惯的养成靠接受一、两次教育，参加几次活动是难以做到的，需要经过反复的实践过程，有时甚至是一个很长期的反复积累的过程，需要认识、实践、再认识、再实践。通过反复实践，给队员提供展示自我的舞台，提供接受教育的机会，反复实践的过程使队员获得了道德体验。

反复实践的活动形式可多种多样，如在参观活动中，可根据内容安排队员当小讲解员、引导员，在实践中逐步养成对自己负责、对他人负责、对集体负责的好习惯。学校教育正是在不断反复实践的过程中，实现了由不自觉到自觉的过程。在反复实践的过程中，以情感为中介，沟通道德认知和道德行为，促进知、情、意、行的统一。

在内容上，要选择队员身边的事情，如：升旗、值周、当小记者、当领操员、当讲解员、当引导员，在音乐沙龙中露一手，自主主持一次15分钟活动、一次班队会。在丰富多彩的活动中表现美、体验美，增强自豪感，拥有自信。

在过程中，要坚持反复进行和螺旋上升的原则。针对他们品德的形成具有顺序性和阶段性的特点。教育活动要按照由低到高，由浅入深，由个别到一般，由简单到复杂，分层次、分阶段，有重点地安排内容。如组织升旗活动，对一年级学生只要求参加仪式，感受气氛；而对三、四年级的队员就应要求他们写体会，谈感受；到了五、六年级则组织讨论，谈报效祖国，为国争光的远大抱负。所选活动内容要略高于受队员已有的品德发展水平，促进道德水平的逐步提高。

再以北京申奥活动为例，全体队员在经历了学校组织的申奥活动后，他们的绿色奥运意识和责任心明显增强。今年，少先队大队率先联合其它九所学校向全国的小伙伴发出倡议——节约用电，并提出从我做起，随手可做的十件小事。队员们自发地制作了节电宣传卡，编排节电宣传短剧，召开“节约能源”主题班队会。在学校的引导下，队员作为小小节电员，把宣传带到社区、家庭，和父母一起策划家庭节电方法，把“高招”告诉身边的人，带动大家参与节能活动，形成人人重视环保的局面。他们还亲手将回收上来的废旧电池摆成长城图案，用以自我教育和警示大家。通过一次又一次的反复实践，队员已经养成节电的好习惯。我们借助环境的审美因素打开了学生情感的通道，促进了队员知、情、意、行的统一，队员的环保意识得到生成，道德行为得以提升。

4、宽泛评价

每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，是少先队活动不仅要给不同的队员施展才能的天地，还要及时、客观、科学地评价。

实施少先队活动审美化，就要科学地运用少先队活动审美化的特点进行评价。审美化注重的是体验，评价就要在体验活动中进行。体验中的评价，不是为了“甄别” 和“选拔”，而是为了“改进” 和“发展”。评价还可以有效地减少或释放差异队员的心理压力，使不同程度的队员都得到发展。因此，在活动进行中和活动后，对队员进行道德品质评价可以控制队员品德的发展方向，在实践中评价，利用品德评价的反馈信息再对队员进行激励和抑制，达到教育的目的。通过参与评价，使队员感受到成功，获得自信。

在具体实施中，学校可做宽泛评价，所谓宽泛评价有两个含义，一是评价的对象是多元的，如教师的评价、队员的评价、家长的评价，评价包括口头的、书面的、活动式的等等。另一个是评价的机制是多元化的，有终点总结式的，也有随机式的。随机评价，可以随时激励队员，可采用“谈心式”评语、“周末奖励”等。以周末奖励为例，结合学校习惯教育，安排“勤思善学收获多”、“健康10分钟”、“健身自理卫生”、“文明就餐”、“集体小主人”、“今天事、今天毕”等内容，设立相关奖项，评比上墙，周末对单项好的队员进行表彰，发放奖状，并附家长信一封使队员和家长一起共同分享进步的快乐、成长的自豪。这样的评价队员积极性高，促进了学习、品德发展，增强了队员的自信心，获得成功的喜悦。与家长的联系，又使学校和家长的评价结合起来。家庭和学校评价的一致性，为每一个队员的成长创造了宽松、愉悦的环境。

三、少先队活动审美化“四步法”所取得的实际效果

需要指出的是少先队活动审美化的四个步骤是融为一体，互相渗透的。道德是公民行为准则的规范，体验使队员在一次又一次的实践中形成一种认识，养成一种习惯，升华成一种品质，在情感的交流中形成一种道德观，塑造健全的人格，培养健康的个性。

少先队活动审美化“四步法”的实施，必然能够开创少先队活动实效性的新局面。使原本枯燥、机械、冷冰冰式的“说教”教育，变成了富有情感、更具人性化和有趣味的“活动”教育，使队员在活动中不知不觉的接受了道德的教育，取得很好的实际效果。少先队活动审美化的意义在于：

1、增强了爱国情感

笔者曾组织过系列的爱国教育活动，在活动中注重激发队员的情感，取得了很好的效果。如组织500名队员参加在天安门广场举行的建国55周年的庆祝活动。而“十一”前夕，有很多家庭已经早早地预定了飞机票，准备利用“十一”长假，带孩子外出活动。在听到学校组织的活动后，很多队员表示放弃旅游，参加学校活动，并主动协助学校做家长工作。队员在广场上的精神面貌得到各级领导的好评。队员的表现就是一次爱国主义行为。通过参加升旗仪式和大型爱国活动，队员的荣誉感、集体意识、责任心、爱国情感有了提高。

2、提高了队员的自主能力

在少先队活动中，队员可以大胆地向学校建言献策，有效地调动了队员参与活动的积极性、创造性。如在学校举办的“平安行动”中，队员大胆构思，自主设计了“平安校园”门、“平安长廊”，为了建造“平安校园”门，队员们认真学习平安常识，以极大的热情参与平安知识的学习与实践活动；在队员的设计下，一座极富创造力，童话般美丽的“平安校园”门诞生了。与会人对“平安校园”门的设计与寓意赞不绝口，充分肯定。活动当天，掌握了安全知识的每一位队员都顺利经过了这里，用他们的话说，穿越了“平安校园”门就意味着每一个人都可以得到健康、平安、快乐的生活。队员的主体能力得到充分发挥，参加活动更加积极主动了。

3、规范了队员的文明行为

通过“四步法”的少先队审美化活动，队员的文明行为有了很大的改善，粗话、脏话消声灭迹，课间有秩序的开展活动。现在，只要是地面上有废纸，他们都会自觉、主动地弯腰拣拾起。队员的文明行为，还带动了社区、校外，只要是遇见客人、老师，队员们就会主动地行鞠躬礼，问好。形成了自主问好、彬彬有礼的学校德育特色。

总之，让学生在审美体验中成长的最终目的是以审美情感作为突破口，启动队员内心的审美体验，自觉的接受道德教育，提高少先队工作的实效性，为培养队员良好的道德品质，成为一个品德高尚的人打下良好的基础。