“阳光心语”行动—活跃在共青团工作的新亮点
北京市第二十七中学 董 楠
[概要] 中小学生的身心健康已经成为当今教育界关注的焦点问题，为了让学生形成健康心理，减少犯罪、厌学、离家出走等事故的发生，团中央及时采取了在共青团、少先队中开展“阳光心语”活动的措施。通过一年来在中学团队中开展此项活动，取得了很好的效果。学校通过在学生中开展阳光心语行动，使学校及时地了解了学生的身心健康发展动态，有利于学校、家庭相结合共同有针对性地加强对孩子的思想道德建设，帮助他们树立健康的人生观、价值观。“阳光心语”行动，已经成为团队活动开展的新亮点。下面就我校开展此项活动的情况，总结了一些经验，发现了一些问题和不足，在此和大家探讨。
一、“阳光心语”行动充实了学校团队活动开展的内容，填补了学生心理教育实践的空白。
团队活动是加强对广大青年、共青团员思想教育方面的重要载体，共青团活动阵地建设的好与坏，决定着共青团工作开展的成效。以往的活动形式多以参观、社会实践、志愿服务、公益活动为主要载体，以学生上交的观后感、读后感、团员总结为效果反馈，了解学生的思想变化。也曾有过一些关于心理健康方面的文章，反映共青团、队活动的开展对学生心理健康起到的促进作用，但将“心理健康”的理论转化为行动，在学生中广泛开展还是一次大胆的尝试。
1、“阳光心语”行动在学生团队活动中开展广泛，影响面积大，易于学生接受。
“阳光心语”活动，能够融入学生的思想，加强师生之间的交流。在学校内开展的素质拓展训练和学生团干部培训中，开展的几个团队游戏，让学生在活动中共享、体验实践中的成功与失败，从而加深心理体验，感受活动对自己产生的教育意义，比组织学生观看一场电影，参观一处教育基地，更易于学生接受，效果更高。特别是在提高学生团队精神、协作意识等多种教育方面，起到了积极的作用，便于学生将这些成功与失败的体验实践于学习和生活之中。
例如，“过电网”游戏中，学生通过集体配合体验到集体智慧与力量的作用，明白了相互鼓励对个体建立自信心的重要性，发挥了自己的潜能，得到了成功的体验。在“建宝塔”游戏中，游戏规则不允许队友间讲话，学生完成任务后，深刻领悟出该游戏的作用，体会到集体间的团结及每个个体的默契配合的重要性，以及少数服从多数，“领袖人物”出现的必要性等等。可以说团队活动在学生中的广泛开展，使每个人都有机会尝试成功或失败，教育效果面积大，学生喜闻乐见，填补了共青团活动在心理教育上的空白。
2、“阳光心语”行动的开展对学生个体的身心健康发展更有时效性和针对性。
在团队工作中，针对入团前和入团后的学生个体教育，多为对加强团员意识方面教育，往往忽略对学生个体的身心健康成长的关心，工作显的过于任务化、机械化。通过一年来“阳光心语”行动的开展，团队工作中也融入了对学生个体的问题或学生某一类共性问题的探讨。在活动过程中，学生对老师建立了信任感，喜欢和老师、同学心贴心的进行思想交流，增长了心理知识，唤起了自我认知能力，改变以前的错误观念，走出思想认识的误区，递进了师生之间的情感。
学生可以通过“阳光心语”行动中心理咨询、朋辈咨询、心理热线等多种方式来解决自身的心理困惑。在实际工作中心理教师也是针对学生的一些具体问题给予了特定的帮助，解决学生的一些实际困难。
例1：“阳光心语”行动有利于集中了解学生关注的焦点问题，并在学生中广泛提供帮助。校团委在初、高中部分学生代表中，开展了一次心理话题的座谈会，内容是了解学生眼中的家长（具体案例见附件）。通过座谈，同学们反映出家庭问题中存在的一些困惑。例如；家长干涉孩子的学习与生活问题；与家长沟通交流问题；家庭中的自我地位问题等等。在老师的帮助引导下，问题被一个个摆在桌面上，大家集思广益，共同商讨解决办法，自发总结归纳出问题产生的原因与解决方案。从而使同学们懂得了家庭成员中彼此尊重和重要性，理解了“可怜天下父母心”这句古话。活动的全程整理后发于校刊上，为其他同学提供了帮助。
例2：“阳光心语”行动有利于帮助学生渡过青春期情感交友问题。活动的开展多采用个体交谈的形式，最重要的是学生对老师有信任感。在实际工作中，有异性交友问题，也有同性关系相处问题。更多的是集中在前一问题，而且多发生在初、高中生之间。在团干部中一位工作出色的男生向我求助，手里拿着一封由初中女生写给他的信，内容是喜欢、接受她的这份感情之类的话语，面对这种情况，老师及时给予了帮助和指导。利用心理咨询的知识，很快帮助他减轻了心理压力，肯定了他的勇敢，鼓励他的这种做法，让他认识到什么是他当前最重要的任务，如何做不伤害对方的感情、怎样认识学生间的友谊等等。并建议要和父母沟通，交流思想。通过这次“心贴心”的谈话，男孩子高兴的离开了。
例3：“阳光心语”行动个体交流的形式帮助学生树立健康的人生观，解决思想上的矛盾冲突。在高一年级学生中，校团委经常组织学生开展志愿服务活动和社会实践活动，使学生在活动中树立正确的人生观、价值观，坚定追求共产主义的信仰。但有一些学生通过实践活动看到了社会发展中的矛盾冲突，如家乡的贫困与领导人的腐败共存的现象。严重冲击了学生对追求共产党的理想信念，特别在参加校级党校的学员中就有学生向老师提出质疑，要求退出党校的学习。往往这样的学生正义感很强，但总是走进思考问题的误区。他们希望看到中国共产党的光明前景，但遇到阴暗面问题，由于自己没有扭转、改变事态的能力而苦恼，就认为共产党不行了，加入党组织也没有什么意义。如果这样的学生不能得到及时地帮助，也将影响其他学生对入党认识，共青团是党的助手和后备军，年轻人的思想能否朝着正确的方向发展至关重要。倾听了学生的肺腑之言，针对高一年级学生缺乏对事物发展认知的特点，老师采取了对学生疏导思想，共同探讨等手段，让学生在心理上接受了缺乏自我认知的问题，明白了整体与个体、全局与部分的关系，进一步明确了自己的入党动机等关键问题，引导学生全面看问题的发展观，从而使学生坚定了自己的信仰，树立了正确的人生观和价值观。
综合以上事例，“阳光心语”行动对学生个体心理健康方面的问题有针对性地提供了帮助，更好地让学生了解了自己，增强了对团组织的信任与热爱。
二、心理教师队伍的建立与成熟促使“阳光心语”行动有效开展。
1、加强了校际之间的经验交流。在“阳光心语”行动的初期，由团市委专门组建一支面对“阳光心语”示范校进行老师培训的领导班子，在培训过程中老师们受益匪浅，不但学到了充足的理论知识，还相互积累了实践经验，老师可以通过建立联系网共同分享在实际工作中的体验，及时发现问题，弥补自己在工作上的不足。
2、成立了“阳光心语”行动小组，促进了理论方面的研究，加强了对工作的指导。 “阳光心语行动小组”的建立至关重要，一年来活动的顺利开展，离不开校领导的大力支持，面对活动中的一些重要事宜，校领导给予工作及时的指导，把握大方向。同时，行动小组成员也都是热心关注学生心理健康方面的有经验的教师，他们不但具有扎实的心理理论知识，更具有丰富的实践经验和宽广的知识领域以及教师在学生中的威信，在解决帮助个别学生心理健康问题时，才能得心应手。老师们撰写的文章也为“阳光心语”行动的开展提供了理论上的帮助。
三、结论与建议
1、“阳光心语”行动在团队工作中充实了活动内容，丰富了活动形势，填补了心理教育领域上的空白。
2、“阳光心语”行动在学生团体活动中效果明显，成为学生喜闻乐见的活动形式。
3、“阳光心语”行动加强了学生个体心理健康的帮助，为学生解决了家庭、人际关系、青春期发育等方面的实际问题。
4“阳光心语”行动培养了一支具有心理知识的教师队伍，队伍的发展成熟，有效的又促进了“阳光心语”行动的开展。
建议：
1、开展团体活动的同时，要结合不同年龄学生特点，使学生能够很快接受、理解、喜爱、参与到活动当中，起到团体活动在心理教育上的效果。
2、加强心理教师队伍建设，普及心理学知识，丰富实践经验，让教师能够将“阳光心语”行动渗透于教育、教学之中，对学生的心理健康产生潜移默化的影响。
3、解决学生某一类共性问题时，容易发现、归类问题，但从集体解决开展教育活动上还缺乏实践经验。采取什么样的团队活动内容，还是一个值得实验、探索的问题。建议加强家长学校心理健康方面的理论指导，在学校的团队活动中，教师与家长也能够积极参与，走进学生的心理世界。
4、关注学生的身心健康发展的工作是一项可持续性工作，必须在学校内建立完善的领导机制，设立心理咨询室或心理咨询热线等服务于学生的窗口，让学生根据自己的需求，采取不同的方式达到健康身心的效果，避免活动开展的单一性。
[附件]
结合东城区团委2004年度重点工作之一“阳光心语”行动，校团委在学生中开展了一次调研活动，讨论主题为“我们眼中的家长”看一看学生在这次活动中的表现。
座谈对象：初一至高三年级学生
座谈分组：初中组和高中组
初中学生的家庭问题：
（学生认为和家长不能够良好的进行沟通是带来烦恼的根本原因）
1、因为学习问题引起的家庭矛盾；
2、孩子的想法，做法不能得到家长的理解而引发的苦恼；
3、不能与父母常在一起或者凡事父母都过渡关心带来的烦恼。
解决方案：
1、当你感觉自己的想法无法说服父母时，你可以从报纸、杂志上找一些好的文章放在显著的位置，让父母看到。
2、有些事情可能是不便于当面说出来的，你可以通过写信或者以发送邮件的方式与父母沟通。但一定不要忘记让父母写回信。
3、当家长心情不好的时候，尽可能的不要去打搅他们，他们为我们付出的很多，我们也要学会体贴父母。不要以自己为中心。如果你心中也有难言之隐，你可以在取得好成绩时或者家长心情好的时候，说说自己的苦恼。
4、如果你的父母是急脾气的性格，你可以用婉转的话和他们交谈，如果你家庭是比较民主型的，你就应该直接诉说自己的感受，不要把自己憋坏了。
5、你的经历很少，许多事情还不能预见，经常会在一些小事上栽跟头。所以如果你找不到更好的理由或方法解决问题，你就暂时无条件服从家长的决定好了。
高中学生的家庭问题：
（学生认为和家长开始产生隔膜，依然是因为沟通问题带来烦恼）
1、家长已经把学习的注意力转移到孩子的交友问题上，总是已警告、唠叨、防范、禁止等方式管制孩子的社交行为；
2、面对孩子的学习成绩波动，家长习惯把成绩的下降归结为孩子课外活动的影响，抑制孩子的活动兴趣。孩子的想法、对自己的评价不能得到家长的理解和认可，如身体的原因，考试难度的原因，其他同学努力赶超的原因等；
3、孩子的想法和做法能够被同学、被老师接纳的事情，回到家中，却因为家长的经验主义被否决了，孩子不知道如何面对，如何决策；
4、在家庭中，孩子希望能够与家长很好的沟通，自己有许多想法、对家庭的建设性意见，但往往是父母忽略了孩子的想法、意见，在孩子心中寻求不到家庭地位平等的权利。逐渐地，心里事就不和父母再说了……
学生提出的解决方案：
1、无论做什么事，学习是学生的根本，先把学习成绩高上去，你就会赢得一半的发言权；
2、你想在家中获取父母的信任吗？用你的行动来证明吧，然后，你就可以以次为资本建立起与父母相互的信任关系，更好的与父母沟通思想了。
3、如果你实在是无能为力解决自己的家庭矛盾或是与父母的冲突，你一定要寻求帮助，可以找身边的同学，好朋友或是把老师搬来当救兵，帮你分析，帮你提出好建议，使你脱离困惑的窘况，兴许你才发现你不是生活中最倒霉的那一个；
4、理解万岁！当然这里的理解是相互的，父母生养我们是多么的不容易，他们要工作，要照顾自己的父母，在不同的环境中变化着不同的身份以适应身边的一切，我们应该理解父母的难处，学会关心父母，体贴父母，总以自己为中心考虑问题可不是一个好主意。不过我们的想法也应该让父母知道、了解，这也是孩子的权利，要学会正确使用权利，用全力维护自己的利益，保护自己。然后让孩子与父母都站在家庭责任的角度上来考虑各自提出的问题，不要制进行简单的换位思考。寻求到一致的目标，相互的理解才能实现呀！
上面这个实际案例，真实地反映出，在座谈活动中，学生不同年级、不同年龄段表现出不同的认知水平。同时，活动的开展极大限度地开阔了学生的思路、眼界，不再局限在自己的狭小天地。根据心理学相关理论数据，这一时期孩子最好的心理咨询方式就是朋辈咨询，学生的是非观、价值观、人生观逐渐随着自己的年龄增长而不断成熟。多开展一些这样的活动，在采访学生中得到90%的认可。
